儿童学前教育 0-6岁的孩子是学习的(第2页)

　　载体培育认为

　　关键问题：幼儿逻辑思维过程的本质论述

　　虽然孩子对信息的采集和收集要比成年人积极得多，采集量要大得多。但是由于孩子的逻辑思维还处于基本结构创建期和丰富成长期，能够用于分理、梳理和整理的逻辑思维还没有，这就显现出思维编织长度较短;再加上成年人是在直接使用已经创建的“分类性记忆沟”，而孩子是一边创建“记忆沟”，一边进行信息储存，所以采集这些信息后，在进行分理、梳理和整理的工作上，孩子的工作效率要比成年人低得多。

　　孩子对这个年龄阶段父母所教授过的一些知识、所经历过的一些事件……会表现的非常出色，但是一段时间后也会出现“遗忘”的表现，这是非常正常的。

　　这个年龄阶段的孩子是如何学习的呢?我们将通过简述0-6岁孩子与小学及其他阶段孩子“学习”的诸多差异，帮助父母了解。

　　说明：我们这里提到的学习内容，设定为科学知识类信息范畴。

0-6岁的孩子是如何学习的

　　由以上表格，我们可以了解，0-6岁学前孩子与小学及其他阶段孩子在“学习”上有着诸多差异。

　　那么，学前教育工作者目前所履行的教学过程、手段是否符合学前孩子的特点呢?

　　目前中国学前教育的执行者在执行教育者职能中分为二种趋向：

　　一种是沿袭小学及其他阶段的目标设定方式，以每学期、每月或者一个主题为教学阶段对学习内容进行分割，设定实现目标的培育方式;

　　例如，幼儿园通常会以每个学期为限设定出几个本学期需要教师完成的主题及主题下的活动，每个活动会根据孩子的年龄设定相应的活动目标，指导教师完成。

　　另一种是模糊目标设定。

　　例如：在一个主题下衍生诸多相关领域知识点，利用不同教学手段方式组织教学;或者设定一种情景(环境创设)，在孩子自由的地参与中发现知识点，然后传授实现……

　　那么这两种培育方式是否适合0-6岁